1º ESO LENGUA CAST

-Actividad 13

(En grupo de clase)

Morfología

Se muestra la siguiente imagen (proyectada o dibujada en la pizarra) y deben copiarla en su cuaderno. Una vez copiado, deben escribir todas las palabras que surjan a partir de ellas (sin contar raíz y árbol):

Solución: raíces, enraizar, árboles, arboleda, enarbolar

 -Teoría: Aprovechar la actividad anterior para, a partir de ella, explicar y leer los conceptos de: raíz o lexema, morfemas flexivos, desinencias verbales y morfemas derivativos.

-Actividad 14

(En grupo de clase)

Morfología

Comprensión y expresión escrita

El profesor escribirá en la pizarra el siguiente listado de palabras:

“brincacequias, mascapiedras, soplagaitas, pintamonas, burricalvo, correveidile, paticorto”.

El alumnado debe averiguar por si solo 2 cosas que tienen en común todas esas palabras.

*Solución: 1. son insultos. 2. son palabras compuestas.

-Lectura:

Una vez desvelada la solución se puede explicar que son insultos que aparecen en las páginas de Mortadelo y Filemón y se puede leer un fragmento de la entrevista que aquí vinculamos completa y de la que proponemos un fragmento para su lectura:

https://www.elmundo.es/papel/cultura/2017/11/17/5a0db5bfe2704ea07e8b45ad.html

Fragmento: Se puede repartir dos copias a sendos alumnos y que uno lea el papel del entrevistador y otro el de Francisco Ibáñez.

Entrevistador. Bueno, es que usted es una escuela de léxico: gaznápiro, alcornoque, animal de bellota...

Francisco Ibáñez. Buscaba palabras raras por no aburrir, que no se viera un lenguaje pobre. Había bocadillos que me salían sobre la marcha, pero otras veces una palabra me ha hecho perder media hora.

Entrevistador: Una de mis expresiones favoritas siempre fue «¡corcho!», pero ya no se usa.

Francisco Ibáñez. Había expresiones muy tontillas, yo hubiera preferido poner tacos, pero entonces la censura no nos dejaba. ¡Ya me hubiera gustado usar más, yo qué sé, culo! Pero la censura te espabilaba. Venían a las redacciones ese grupo de maleantes, que el más guapo de ellos tenía cara de haber matado a su padre y a su madre, ¿y qué hacías? Al menos, nos dieron una variedad tremenda de léxico.

-Teoría: A partir de los insultos anteriores se puede aprovechar para explicar con ejemplos las palabras simples, compuestas y derivadas (estas últimas si el grupo es bueno). Pág. 18.

Geografía e Historia 1º ESO

 

¿Cómo llegaron los primeros seres humanos a América? aquí

 

Sesión 8, 4º de la ESO

4ºB Jueves 1-10-2020, 8:55

4º C Miércoles 30-9-2020, 12:00 y jueves 1-9-2020

-Corregir: página 17

Resolver dudas

-Teoría: Tipos de palabras por su composición. Página 18 y La teoría de la formación de palabras pinchar AQUÍ

-Actividad: Entrar a Aules al Curso Lengua Castellana 4º de la ESO y completar el cuestionario de Morfología las veces necesarias hasta tenerlo correcto todo. Son solo 10 preguntas tipo test.

 -Introducción a la Literatura Neoclásica:

Eje cronológico movimientos literarios, Contexto histórico del siglo XVIII

páginas 20 y 21

 

1º eso Castellano , Sesión 29-9

 1º Hacer esquema de las páginas 14 y 15

 

Compresión y expresión oral.

-Introducción: Preguntamos a los alumnos cuál creen que fue la primera palabra de la humanidad en los albores de los tiempos. Escuchamos las opciones, escribimos las que más nos gusten en la pizarra sin emitir juicios de valor. Es solo una reflexión y toma de contacto. 

-Lectura: El profesor o un alumno puede leer en voz alta el siguiente fragmento de la noticia cuyo enlace acompañamos (https://elpais.com/diario/2004/06/28/sociedad/1088373606_850215.html) 

Fragmento: 

La primera palabra humana fue “no”

¿Cuál es la frase más importante que ha oído usted en su vida? Lo más probable es que sea ésta: "Niño, no te subas ahí". Y una frase similar, o más bien su equivalente prelingüístico -un gesto severo, un dedo oscilante- puede muy bien ser la clave de la evolución humana, la invención biológica que permitió a nuestros ancestros empezar a acumular cultura una generación tras otra, sin necesidad de aprenderlo todo cada vez por un penoso proceso de prueba y error.

Así lo creen Laureano Castro y Miguel Ángel Toro, dos científicos del Instituto Nacional de Investigación y Tecnología Agraria y Alimentaria, en Madrid, que acaban de publicar su teoría (...)

"Los niños no aprenden sólo a base de copiar lo que ven hacer a sus padres", dice Castro. "Si aprenden es porque sus padres les dicen qué deben hacer y, sobre todo, qué no deben hacer. Eso es lo que les evita tener que aprenderlo todo por sí mismos". 

¿Quiere eso decir que no fue la primera palabra del lenguaje humano? "Tal vez sí", sonríe Castro, "aunque ni siquiera hace falta una palabra. Los chimpancés saben transmitir con gestos su desaprobación ante algo.”

 

Sesión 7, 4º ESO

 

4ºB 29-9-20

4ºC 30-9-20

-Información sobre el Libro de lectura del primer trimestre:

Vamos a comenzar con el primer libro: 

"El gato negro y otros cuentos de terror", de Edgar Allan Poe,

El listado de cuentos que leeremos es el siguiente (de tal manera que podáis encotnrar de forma gratuita los relatos o el libro en cualquier otro lugar como Internet o una biblioteca):

1. El gato negro

2. El corazón delator

3. El barril del amontillado 

4. Hop-frog

5. El caso del señor Valdemar

6. El pozo y el péndulo

A lo largo de las clases iré desvelando cómo trabajaremos y puntuaremos dicha lectura. En cualquier caso os aconsejo comenzar ya con las lecturas y, a medida que vais leyendo, tomar alguna nota: quién es el protagonista, el argumento, los personajes, o el desenlace. 

Sobre la vida de Edgar Allan Poe. ENLACE

-Morfología.

La teoría de la formación de palabras pinchar AQUÍ

O bien pág. 16

 Actividades 35, 36 y 37,  pág. 17

4º eso SESIÓN 6

 4º B Viernes 25-9-2020

4º C Lunes 28-9

Léxico argumentativo

3º Actividad. Pág 13 Actividades 26 y 28.  

Teoría: El pensamiento político de Platón:

 https://wsimag.com/es/cultura/61550-la-teoria-politica-de-platon

4º Debate.  

Cada alumno debe escribir y defender cuál cree que es el mejor sistema de organización política. Se puede crear incluso un nuevo sistema o alguno de los no vistos 

5º Teoría Formación de palabras. Actividades pág 17, actividades 34 a 37

Para ver la teoría de la formación de palabras pinchar AQUÍ

 

Tutoría 1º ESO

 

 

Asertividad: 

1º Vídeos: 

Agresividad: https://www.youtube.com/watch?v=0nLyn2HPLic 

Pasividad: https://www.youtube.com/watch?v=5fbNDx3TXnY

Decir no: https://www.youtube.com/watch?v=_dIX7AS9eMM&list=PLPvhf0Idd6b4bRXjJyBJF-sgF18_EHuVl&index=3

2º Escucha activa

3º Contar un caso en donde no gustó cómo se actuó, el grupo ayudará a decir de qué otras maneras se podría haber actuado.

Figuras Literarias 1º ESO

 

NOMBRE GRUPO FECHA

LAS FIGURAS LITERARIAS. La metáfora y el símil.

Metáfora y símil son dos figuras literarias que utilizamos habitualmente.

Ejemplo: Vin Diesel es fuerte como un toro. SÍMIL

Ejemplo: Vin Diesel es un toro. METÁFORA

 

El funcionamiento de la metáfora y el símil es parecido.

Tenemos un elemento real, en este caso el actor Vin Diesel, y un elemento imaginario: el toro.

En el símil comparamos el elemento real con el imaginario: Vin Diesel es como un toro, parece un toro, es similar a un toro, es tan fuerte como un toro, es fuerte cual toro.

En la metáfora identificamos: Vin Diesel es un toro, está hecho un toro. El toro, Vin Diesel, ha filmado una nueva película.

ACTIVIDAD: Te desafiamos a que escribas una metáfora y un símil para cada uno de estos personajes: Bad Bunny, Messi, Pilar Rubio, Nicki Minaj

  

Sesión 5

 4º B Jueves 24-9

4º C Jueves 24-9

 

SESIÓN 5. Léxico para ganar discusiones

1º Actividad / Corrección. Poner comas en el texto entregado en la anterior sesión y corregirlas. (está en este mismo blog en Sesión 4)

 2º  Teoría: Tipos de argumentos. (Ampliación para pág. 8)

a) El ejemplo: se expone un caso particular pretendiendo que con él se explique la tesis. Es una generalización. Se pueden citar anécdotas, cuentos, noticias, etc. Ejemplo: Creo que los libros son muy positivos para nuestro estado de ánimo, por ejemplo, desde que mi abuela empezó a leer sonríe más y es más feliz.

b) De autoridad: se sustenta en el supuesto reconocido prestigio de una persona en una materia para dar a entender que todo cuanto haya dicho o hecho será cierto. Ejemplo: Este problema de matemáticas no se resuelve como dices tú, sino así, porque me lo ha dicho mi hermano que estudia Ingeniería Industrial.

c) De probabilidades: se apoya en estadísticas para dar a entender que se seguirá dando lo que ha sucedido hasta ahora. Ejemplo: España ha ganado a Chipre en 9 de sus 10 enfrentamientos, por tanto hoy se espera una goleada.

d) De sentido común: El emisor alude al supuesto “sentido común”, razonamiento lógico de todo humano, normalmente recogido en frases hechas y refranes populares. Ejemplo: Deberías salir más con ese amigo tuyo, porque quien a buen árbol se arrima, buena sombra le cobija.

e)  Emotivo.

f) Experiencia personal.

g) Causa efecto. 

h) El analógico : es aquel que establece paralelismos entre lo argumentado y otro hecho, una forma de aclaración que facilita su comprensión por parte de los destinatarios. Este tipo de argumento se basa en la relación de semejanza entre dos hechos, y suele seguir la estructura "A es a B lo que C es a D".
 

i)Verdad evidente o sentido común. Se sustenta en afirmaciones con las que se da por supuesto que todo el mundo está de acuerdo. 

3º Actividad. Pág 13 Actividades 26 y 28.  

4º Debate.  Defender con los mejores argumentos cuál de los sistemas políticos vistos en la actividad 27 es la ideal según cada alumno y según el grupo. Observar cuál presenta mayores virtudes, realismo, etc.

 

 

Solución

 

Corregido

Distintas asociaciones de padres están a favor de prohibir los programas de televisión violentos, en horario infantil, como una manera de protección hacia la infancia. Estas asociaciones pretenden defender a los hijos de escenas violentas que podrían desestabilizarlos e incitarlos a actuar de forma violenta.

La violencia está presente en la gran mayoría de programas televisivos, porque la violencia, queramos o no, forma parte de nuestra realidad. Así, no hay programa más violento que un informativo. La mayoría de informaciones que aparecen en un noticiario, ya sea de mañana, a medio día o por la noche, tienen que ver con asesinatos, crímenes de estado, matanzas, venganzas, accidentes y desastres naturales. Los programas televisivos de ficción recrean, parodian y reproducen esos modelos de la vida real. Por ejemplo, en la popular serie de animación “Los simpson” (que comenzó programándose en horario nocturno) vemos a menudo a Homer maltratar y estrangular a Bart y, sin embargo, pocas veces un padre podrá decir que ha maltratado a su hijo inspirándose en Hommer, o un hijo habrá visto normal su situación de maltrato debido a estas escenas.

Por tanto, no creemos que nuestra sociedad sea menos violenta si dejamos de emitir programas de televisión violentos. Seguramente sucederá al contrario, que cuando tengamos una sociedad menos violenta a la gente dejen de interesarle esos programas violentos. Además, si decidiéramos eliminar todo contenido violento de la televisión, acabaríamos con el 90 por ciento de la programación actual, especialmente si incluimos la violencia verbal.

Sesión 4, 4º de la ESO

SESIÓN 4, Ensayos y comas

 4º B. Martes 22 de septiembre, 8.00

4ºC Miércoles 23 de septiembre, 8.55

 1º Corregir actividades:

Actividad. 17 pág. 11 , preguntas a) b) c)

Actividad 22 pág 12

2º  Repaso de teoría

repaso pág. 12 proceso de formación de palabras

https://www.youtube.com/watch?v=zfCU2YsLEf8

3º Teoría sobre la coma

Vocativo: La coma separa al receptor al que llamas la atención del enunciado. 

Ej. Paco, ven a mi casa.

Sintagmas: algunos sintagmas, como los adjetivos especificativos, van entre comas. 

Ej. Mi primo, el que estudiaba en Boston, llega este fin de semana. 

No separes al Sujeto: El sujeto no debe separarse del CD o el resto de complementos que lo necesitan. Ej. Correcto= El carpintero vendrá este fin de semana a colgarme una estantería. 

Incorrecto = El carpintero, vendrá este fin de semana a colgarme una estantería.

Las enumeraciones: Cuando enumeres, usa comas. Ej. Tengo patatas, miel, garbanzos y chorizos.

Antes de un introductor: Algunos conectores sirven para introducir u ordenar ideas. Ej. En primer lugar, vamos a hablar del amor. En segundo lugar, es mejor que no hablemos del amor, sino del desamor. Por último, trataremos el tema de la traición.

4. Actividad: 

a) Lee el siguiente texto, reescríbelo y coloca todas las comas que sean necesarias.

b) Di cuál es el tema del texto.

c) Sintetiza en una frase, con un solo verbo si es posible, qué piensa el autor.

Distintas asociaciones de padres están a favor de prohibir los programas de televisión violentos en horario infantil como una manera de protección hacia la infancia. Estas asociaciones pretenden defender a los hijos de escenas violentas que podrían desestabilizarlos e incitarlos a actuar de forma violenta.

La violencia está presente en la gran mayoría de programas televisivos porque la violencia queramos o no forma parte de nuestra realidad. Así no hay programa más violento que un informativo. La mayoría de informaciones que aparecen en un noticiario ya sea de mañana a medio día o por la noche tienen que ver con asesinatos crímenes de estado matanzas venganzas, accidentes y desastres naturales. Los programas televisivos de ficción recrean, parodian y reproducen esos modelos de la vida real. Por ejemplo en la popular serie de animación “Los simpson” vemos a menudo a Homer maltratar y estrangular a Bart y sin embargo pocas veces un padre podrá decir que ha maltratado a su hijo inspirándose en Hommer o un hijo habrá visto normal su situación de maltrato debido a estas escenas.

Por tanto no creemos que nuestra sociedad sea menos violenta si dejamos de emitir programas de televisión violentos. Seguramente sucederá al contrario que cuando tengamos una sociedad menos violenta a la gente dejen de interesarle esos programas violentos. Además si decidiéramos eliminar todo contenido violento de la televisión acabaríamos con el 90 por ciento de la programación actual especialmente si incluimos la violencia verbal.

 

Biblioteca de Aula 1º ESO D

1.Todos los detectives se llaman Flanagan, Andreu Martín y Jaume Ibarra

2.La llamada de lo salvaje, Jack London

3.Relatos de lo inesperado,Roald Dahl,

4.La puerta trasera del paraíso, Luis Leante

5.La aventura de Saíd, Josep Lorman

6.Pobre Manolito, Elvira Lindo

7.El mago de Oz, Frank Baum

8.El estudiante de Salamanca, José de Espronceda

9. Fernando el temerario, José Luis Velasco

10.El superzorro, Roald Dahl

11.Simbad el marino, Anónimo

12.Oliver Twist, Charles Dickens

13.Los caballos de mi tío, Gonzalo Moure

14. Equipaje de mano, Eduardo Verdú

15.El curso que me enamoré de ti, Blanca Álvarez

16. Sailormoon, Naoko Takeuchi

Val.

Els patis del petit Nicolás, Sempé / Goscinny

Sesión 2 4º ESO Semana 14-9-2020

 4ºB jueves

4º C miércoles

Sesión 2. Eres una autoridad en algo

-Teoría. 

Página 9. Estructura de los textos humanísticos 

Página 10. Punto 4. Clasificación de los textos humanísticos. El ensayo.

-Comprensión oral

Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=q5IiA4mO-gY

La eduación perdida Resumen, en youtube

-Expresión escrita

Escribe entre 5 y 8 líneas qué opinas de la educación que has recibido hasta ahora.

Escribe qué crees que es lo más creativo que has hecho en tus años de educación. Cuál ha sido tu máximo hito en la creatividad.

SESIÓN 3 , 4º ESO

 4º C lunes 21

4º B Viernes 18

Sesión 3. Porque yo lo digo

Teoría / Reflexión: Explicación de la subjetividad y la objetividad. Fenómenos / Noúmenos. La objetividad es un grado

Vídeo: Objetividad vs Subjetividad https://youtu.be/fT2jjcCA7Ew

Actividad. 17 pág. 11 , preguntas a) b) c)

Teoría. Pág. 12 Lectura del texto cómo nacen las palabras y explicación de los diferentes procesos. 

Actividad 22 pág 12

Sesión 1 semana 14-9-2020

 4ºB martes

4º C miércoles 

Los humanos creativos

-Lectura: páginas 6 y 7 ¿Es buena la creatividad? 

Se lee el textoy se resume en una frase. Después se le pone un título diferente.

-Escritura: Escribir un texto de entre 6 y 8 líneas en el que se defienda una de estas dos posturas: 

La creatividad es una capacidad innata que no es común a todos

La creatividad es una potencialidad con la que todos nacemos y que se entrena y mejora

-Teoría: p. 8 Los textos humanísticos. 1. Ámbitos de uso. 

Leer y comprender el punto 1. 

Escribir en una frase, con tus propias palabras pero en registro estándar culto, en qué se diferencian las ciencias sociales de las ciencias humanas. 

Actividad 12. Página 9

Resumen primer día de clase 4º ESO sesión 0

 11-9-2020 4º B

14-9-2020 4ºC

1º Presentación del profesor: 

Abel Bri. contacto: bri_abe@gva.es

atención a familias: lunes 11:05 / 12:00 necesaria cita previa 

web de referencia: apuntescaste.blogspot.com / aules (cuando funcione)

2º Presentación asignatura

Materiales: 

Libro de texto (xarxa) LCL Lnegua Castellana y Literatura 4. Vicens Vives

Folios blancos. Bolígrafo azul y / o bolígrafo negro

 Libros de lectura (se leerá 1 libro por trimestre)

1º El gato negro y otros cuentos de horror, Edgar Allan Poe, Vicens Vives

2º Demian, Herman Hesse

3º La casa de Bernarda Alba, Federico García Lorca

 Criterios de calificación

80% = exámenes y otro tipo de pruebas sobre contenidos específicos de la asignatura

20 % = trabajo diario, lecturas, actitud

La presentación, faltas de ortografía, etc. restará puntuación de los exámenes y trabajos presentados.

Habrá evaluación continua. 

Los alumnos que no hayan sido evaluados positivamente en junio deberán presentarse a la prueba extraordinaria de julio.

Asignatura pendiente: El alumno de 4º que tuviera suspendido el Castellano de 3º, si aprueba las dos primeras evaluaciones del curso actual y entrega los trabajos solicitados por los profesores, habrá aprobado la asignatura pendiente. En caso contrario deberá presentarse al examen de abril-mayo que versará sobre el currículo de 3º

 Semipresencialidad

Semanalmente el profesor dejará un planing de 3 sesiones en las que se describirá lo que se va a trabajar en el aula. Los alumnos que estén en casa tendrán que hacer las mismas actividades, lecturas, etc. desde casa. No obstante, como no es posible la supervisión simultánea del profesor a los alumnos de clase y a los de casa, quienes no hayan asistido deben anotarse dudas y problemas y plantearlas al profesor de forma presencial el próximo día (preferiblemente) o contactar por vía telemática para resolver dichos problemas. 

Contenidos y Objetivos

El objetivo principal de la asignatura es que el alumnado acabe el ciclo sea capaz de continuar con cualquiera de los caminos que se abren ante él:

a) Incorporarse al mercado laboral y ser un ciudadano integrado en la sociedad actual.

b) Seguir estudiando un bachillerato.

c) Seguir estudiando una formación profesional de cualquier tipo.

Para ello, consideramos básico que los alumnos sepan comprender y expresar textos escritos y orales de diversos ámbitos (contratos, facturas, informes, cartas, etc.) y para ello trabajaremos con lo que se considera la máxima expresión del lenguaje, que es el lenguaje literario, y además también textos propios de la vida cotidiana. 

Se pretende así mismo, que se tenga una visión global de los principales movimientos, autores y periodos literarios que aparecen en el currículo, algo necesario para la adquisición de una cultura general.

Por último, se pretende que los alumnos valoren el hecho comunicativo y literario como algo esencial para adquirir a otras fuentes de conocimiento, mejorar su comprensión y también hallar en ello disfrute o al menos, comprender el valor del hecho artístico literario. 

Prueba inicial: 

Esta prueba no tiene como propósito utilizar la nota para el boletín, sino que sirve para que el profesor se haga una idea de los conocimientos retenidos por el alumno de cursos anteriores y usarlo para construir la asignatura en adelante. No tiene sentido que se copie o se falsee para sacar buena nota, dado que eso repercutiría negativamente y las clases tendrían un nivel más alto del que tiene el alumnado. Así que se debe hacer la prueba lo mejor posible pero sin falsearla.

Cuando se entre a quizziz el alumno debe poner como nombre de usuario sus iniciales y el grupo al que pertenece (4ºb 4ºc)

pondré aquí el vínculo a quizziz entre hoy 10-9-2020 y 11-9-2020

Información del periodo lectivo no presencial

Con motivo del estado de Alerta y la suspensión de las clases por el coronavirus, os informo a través de aquí a mis alumnos y alumnas:

2º de BAT

Doy por acabado el examen de ortografía y vocabulario. Ha ido bastante bien. PAra ver la nota no tenéis más que volver a entrar y veis las acertadas y falladas.
Siguientes exámenes:
"Entre visillos" será el viernes 3 de abril a las 11:00 en Aules, para entonces debe estar ya disponible, o eso nos ha asegurado Conselleria. Si hubiera problema se podría retrasar.

"El rumor del oleaje": miércoles 8 de abril a las 11:00 en Aules. Os recuerdo que esta es la lectura voluntaria.

En cuanto comencéis a usar Aules podremos ir trabajando y repasando con contenidos Pau una vez pasada la Semana Santa, incluso os mandaré alguna tarea para Semana Santa de refuerzo. Pues como sabéis, es muy posible que no volvamos a las clases normales hasta mayo al menos. 


Lengua Castellana: 1. Acostumbraos a usar la plataforma Aules, intentaré manteros al día a través de ella y esta misma web. 2. Tenéis que leer el libro Entre visillos, de Carmen Martín Gaite y de forma voluntaria El rumor del oleaje, de Mishima.

*Listado de palabras para el examen de Vocabulario y ortografía:

tropel, runrún, biombo, mentón, horquilla, consola (no videojuego), quinqué, berrinche, vencejo, pretil, guateque, zalamero, alhajas, lazareto, ecuménico, acrimonia, brete, inefable, infligir, infringir, flagelar, anaquel, súcubo, , suntuoso, cohecho, visillos

A mi tutoría, Juanjo de Inglés os manda estas tareas:

16/03/2020: Lectura del texto "Why are British Kids so unhappy? Two words: Screen time." (Página 13) y realización de los ejercicios 1, 2, 3 y 4.  / 18/03/2020: Escribir la redacción que se pide en este examen PAU. Página 14 Part B "Are you addicted to technology?" Discuss. Es una redacción de opinión así que deberéis utilizar la estructura de este tipo de redacciones que tenéis en el Booklet 1, el de la primera evaluación.  / 23/03/2020: Traducción de Vocabulary Section II (Páginas 15-17) Traduciremos las palabras que aparecen en las diferentes columnas por separado, así como las expresiones en negrita de la sección "Examples". / 25/03/2020: Realización de las actividades relacionadas con este vocabulario (Páginas 18-19).. / 26-8/03/2020: Lectura del texto Vocabulary Section III: Social Networking Sites (Página 22). Subrayaremos y traduciremos todas aquellas palabras que no sepamos. Para ello utilizaremos un diccionario o un traductor reconocido (Wordreference, Linguee, etc.) Después haremos las actividades relacionadas con el texto (Página 23). Al igual que en la lectura, traduciremos aquellas palabras del ejercicio que no sepamos.
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4º ESO

1. Para cualquier necesidad os podéis poner en contacto conmigo a través de abria@ieslaencanta.com o esta misma aplicación.

PRÓXIMOS EXAMENES

-El próximo examen que haremos es el de Rebelión en la granja, de George Orwell

Será mediante el sistema Aules.

La fecha será el viernes 3 de abril también sobre las 11:00 de la mañana.
A la app se puede acceder mediante el navegador del ordenador portátil o bien desde un teléfono móvil o tablet.

-El siguiente examen será el del libro voluntario Siddartha, de Herman Hesse.
Será también mediante el sistema Aules.
La fecha será el miércoles 8 de abril a las 11:00 de la mañana.

-Para la semana del 8 de abril, además, en la plataforma Aules os pondré al menos 1 sesión con teoría y actividades.
Listado de palabras para el vocabulario del tercer trimestre: verraco, vivaracho, locuaz, heno, corcovear, tropel, camarada, acervo, pandemia, ambiguo, otear, anaquel, lánguido, rémora, anarquía, ilustre, ánfora, hojarasca, follaje, sagaz

además las anteriores también:
taciturnos, discreción, hosca, parentela, obstinación, brumosa, zampar, sauce, estrépito, desfiladero, amodorrarse, desatino, saqueador, lindes, floresta, consternación, inhóspito, argolla, desliz, sendero, inadmisible, torvos, tropel, marmita, oteador, solsticio, compungido, remuneración, yermo, brezo, ciénaga, de bruces, farfullar, indemne, rauda, ominoso, invicto, níveo, ralo, ignoto, zorzal

Información complementaria: Aquí os dejo el enlace con la programación de La 2 de TVE. Por las mañanas a partir del lunes 23 de marzo habrá contenidos pensados para alumnos de Primaria y Secundaria. Podéis ver los horarios, Lengua Castellana es los jueves. Ánimo.

https://www.rtve.es/rtve/20200320/rtve-aprendemos-casa/2010489.shtml

Carmen Martín Gaite