Sesión 5

 4º B Jueves 24-9

4º C Jueves 24-9

 

SESIÓN 5. Léxico para ganar discusiones

1º Actividad / Corrección. Poner comas en el texto entregado en la anterior sesión y corregirlas. (está en este mismo blog en Sesión 4)

 2º  Teoría: Tipos de argumentos. (Ampliación para pág. 8)

a) El ejemplo: se expone un caso particular pretendiendo que con él se explique la tesis. Es una generalización. Se pueden citar anécdotas, cuentos, noticias, etc. Ejemplo: Creo que los libros son muy positivos para nuestro estado de ánimo, por ejemplo, desde que mi abuela empezó a leer sonríe más y es más feliz.

b) De autoridad: se sustenta en el supuesto reconocido prestigio de una persona en una materia para dar a entender que todo cuanto haya dicho o hecho será cierto. Ejemplo: Este problema de matemáticas no se resuelve como dices tú, sino así, porque me lo ha dicho mi hermano que estudia Ingeniería Industrial.

c) De probabilidades: se apoya en estadísticas para dar a entender que se seguirá dando lo que ha sucedido hasta ahora. Ejemplo: España ha ganado a Chipre en 9 de sus 10 enfrentamientos, por tanto hoy se espera una goleada.

d) De sentido común: El emisor alude al supuesto “sentido común”, razonamiento lógico de todo humano, normalmente recogido en frases hechas y refranes populares. Ejemplo: Deberías salir más con ese amigo tuyo, porque quien a buen árbol se arrima, buena sombra le cobija.

e)  Emotivo.

f) Experiencia personal.

g) Causa efecto. 

h) El analógico : es aquel que establece paralelismos entre lo argumentado y otro hecho, una forma de aclaración que facilita su comprensión por parte de los destinatarios. Este tipo de argumento se basa en la relación de semejanza entre dos hechos, y suele seguir la estructura "A es a B lo que C es a D".
 

i)Verdad evidente o sentido común. Se sustenta en afirmaciones con las que se da por supuesto que todo el mundo está de acuerdo. 

3º Actividad. Pág 13 Actividades 26 y 28.  

4º Debate.  Defender con los mejores argumentos cuál de los sistemas políticos vistos en la actividad 27 es la ideal según cada alumno y según el grupo. Observar cuál presenta mayores virtudes, realismo, etc.

 

 

Solución

 

Corregido

Distintas asociaciones de padres están a favor de prohibir los programas de televisión violentos, en horario infantil, como una manera de protección hacia la infancia. Estas asociaciones pretenden defender a los hijos de escenas violentas que podrían desestabilizarlos e incitarlos a actuar de forma violenta.

La violencia está presente en la gran mayoría de programas televisivos, porque la violencia, queramos o no, forma parte de nuestra realidad. Así, no hay programa más violento que un informativo. La mayoría de informaciones que aparecen en un noticiario, ya sea de mañana, a medio día o por la noche, tienen que ver con asesinatos, crímenes de estado, matanzas, venganzas, accidentes y desastres naturales. Los programas televisivos de ficción recrean, parodian y reproducen esos modelos de la vida real. Por ejemplo, en la popular serie de animación “Los simpson” (que comenzó programándose en horario nocturno) vemos a menudo a Homer maltratar y estrangular a Bart y, sin embargo, pocas veces un padre podrá decir que ha maltratado a su hijo inspirándose en Hommer, o un hijo habrá visto normal su situación de maltrato debido a estas escenas.

Por tanto, no creemos que nuestra sociedad sea menos violenta si dejamos de emitir programas de televisión violentos. Seguramente sucederá al contrario, que cuando tengamos una sociedad menos violenta a la gente dejen de interesarle esos programas violentos. Además, si decidiéramos eliminar todo contenido violento de la televisión, acabaríamos con el 90 por ciento de la programación actual, especialmente si incluimos la violencia verbal.

Sesión 4, 4º de la ESO

SESIÓN 4, Ensayos y comas

 4º B. Martes 22 de septiembre, 8.00

4ºC Miércoles 23 de septiembre, 8.55

 1º Corregir actividades:

Actividad. 17 pág. 11 , preguntas a) b) c)

Actividad 22 pág 12

2º  Repaso de teoría

repaso pág. 12 proceso de formación de palabras

https://www.youtube.com/watch?v=zfCU2YsLEf8

3º Teoría sobre la coma

Vocativo: La coma separa al receptor al que llamas la atención del enunciado. 

Ej. Paco, ven a mi casa.

Sintagmas: algunos sintagmas, como los adjetivos especificativos, van entre comas. 

Ej. Mi primo, el que estudiaba en Boston, llega este fin de semana. 

No separes al Sujeto: El sujeto no debe separarse del CD o el resto de complementos que lo necesitan. Ej. Correcto= El carpintero vendrá este fin de semana a colgarme una estantería. 

Incorrecto = El carpintero, vendrá este fin de semana a colgarme una estantería.

Las enumeraciones: Cuando enumeres, usa comas. Ej. Tengo patatas, miel, garbanzos y chorizos.

Antes de un introductor: Algunos conectores sirven para introducir u ordenar ideas. Ej. En primer lugar, vamos a hablar del amor. En segundo lugar, es mejor que no hablemos del amor, sino del desamor. Por último, trataremos el tema de la traición.

4. Actividad: 

a) Lee el siguiente texto, reescríbelo y coloca todas las comas que sean necesarias.

b) Di cuál es el tema del texto.

c) Sintetiza en una frase, con un solo verbo si es posible, qué piensa el autor.

Distintas asociaciones de padres están a favor de prohibir los programas de televisión violentos en horario infantil como una manera de protección hacia la infancia. Estas asociaciones pretenden defender a los hijos de escenas violentas que podrían desestabilizarlos e incitarlos a actuar de forma violenta.

La violencia está presente en la gran mayoría de programas televisivos porque la violencia queramos o no forma parte de nuestra realidad. Así no hay programa más violento que un informativo. La mayoría de informaciones que aparecen en un noticiario ya sea de mañana a medio día o por la noche tienen que ver con asesinatos crímenes de estado matanzas venganzas, accidentes y desastres naturales. Los programas televisivos de ficción recrean, parodian y reproducen esos modelos de la vida real. Por ejemplo en la popular serie de animación “Los simpson” vemos a menudo a Homer maltratar y estrangular a Bart y sin embargo pocas veces un padre podrá decir que ha maltratado a su hijo inspirándose en Hommer o un hijo habrá visto normal su situación de maltrato debido a estas escenas.

Por tanto no creemos que nuestra sociedad sea menos violenta si dejamos de emitir programas de televisión violentos. Seguramente sucederá al contrario que cuando tengamos una sociedad menos violenta a la gente dejen de interesarle esos programas violentos. Además si decidiéramos eliminar todo contenido violento de la televisión acabaríamos con el 90 por ciento de la programación actual especialmente si incluimos la violencia verbal.

 

Biblioteca de Aula 1º ESO D

1.Todos los detectives se llaman Flanagan, Andreu Martín y Jaume Ibarra

2.La llamada de lo salvaje, Jack London

3.Relatos de lo inesperado,Roald Dahl,

4.La puerta trasera del paraíso, Luis Leante

5.La aventura de Saíd, Josep Lorman

6.Pobre Manolito, Elvira Lindo

7.El mago de Oz, Frank Baum

8.El estudiante de Salamanca, José de Espronceda

9. Fernando el temerario, José Luis Velasco

10.El superzorro, Roald Dahl

11.Simbad el marino, Anónimo

12.Oliver Twist, Charles Dickens

13.Los caballos de mi tío, Gonzalo Moure

14. Equipaje de mano, Eduardo Verdú

15.El curso que me enamoré de ti, Blanca Álvarez

16. Sailormoon, Naoko Takeuchi

Val.

Els patis del petit Nicolás, Sempé / Goscinny

Sesión 2 4º ESO Semana 14-9-2020

 4ºB jueves

4º C miércoles

Sesión 2. Eres una autoridad en algo

-Teoría. 

Página 9. Estructura de los textos humanísticos 

Página 10. Punto 4. Clasificación de los textos humanísticos. El ensayo.

-Comprensión oral

Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=q5IiA4mO-gY

La eduación perdida Resumen, en youtube

-Expresión escrita

Escribe entre 5 y 8 líneas qué opinas de la educación que has recibido hasta ahora.

Escribe qué crees que es lo más creativo que has hecho en tus años de educación. Cuál ha sido tu máximo hito en la creatividad.

SESIÓN 3 , 4º ESO

 4º C lunes 21

4º B Viernes 18

Sesión 3. Porque yo lo digo

Teoría / Reflexión: Explicación de la subjetividad y la objetividad. Fenómenos / Noúmenos. La objetividad es un grado

Vídeo: Objetividad vs Subjetividad https://youtu.be/fT2jjcCA7Ew

Actividad. 17 pág. 11 , preguntas a) b) c)

Teoría. Pág. 12 Lectura del texto cómo nacen las palabras y explicación de los diferentes procesos. 

Actividad 22 pág 12

Sesión 1 semana 14-9-2020

 4ºB martes

4º C miércoles 

Los humanos creativos

-Lectura: páginas 6 y 7 ¿Es buena la creatividad? 

Se lee el textoy se resume en una frase. Después se le pone un título diferente.

-Escritura: Escribir un texto de entre 6 y 8 líneas en el que se defienda una de estas dos posturas: 

La creatividad es una capacidad innata que no es común a todos

La creatividad es una potencialidad con la que todos nacemos y que se entrena y mejora

-Teoría: p. 8 Los textos humanísticos. 1. Ámbitos de uso. 

Leer y comprender el punto 1. 

Escribir en una frase, con tus propias palabras pero en registro estándar culto, en qué se diferencian las ciencias sociales de las ciencias humanas. 

Actividad 12. Página 9

Resumen primer día de clase 4º ESO sesión 0

 11-9-2020 4º B

14-9-2020 4ºC

1º Presentación del profesor: 

Abel Bri. contacto: bri_abe@gva.es

atención a familias: lunes 11:05 / 12:00 necesaria cita previa 

web de referencia: apuntescaste.blogspot.com / aules (cuando funcione)

2º Presentación asignatura

Materiales: 

Libro de texto (xarxa) LCL Lnegua Castellana y Literatura 4. Vicens Vives

Folios blancos. Bolígrafo azul y / o bolígrafo negro

 Libros de lectura (se leerá 1 libro por trimestre)

1º El gato negro y otros cuentos de horror, Edgar Allan Poe, Vicens Vives

2º Demian, Herman Hesse

3º La casa de Bernarda Alba, Federico García Lorca

 Criterios de calificación

80% = exámenes y otro tipo de pruebas sobre contenidos específicos de la asignatura

20 % = trabajo diario, lecturas, actitud

La presentación, faltas de ortografía, etc. restará puntuación de los exámenes y trabajos presentados.

Habrá evaluación continua. 

Los alumnos que no hayan sido evaluados positivamente en junio deberán presentarse a la prueba extraordinaria de julio.

Asignatura pendiente: El alumno de 4º que tuviera suspendido el Castellano de 3º, si aprueba las dos primeras evaluaciones del curso actual y entrega los trabajos solicitados por los profesores, habrá aprobado la asignatura pendiente. En caso contrario deberá presentarse al examen de abril-mayo que versará sobre el currículo de 3º

 Semipresencialidad

Semanalmente el profesor dejará un planing de 3 sesiones en las que se describirá lo que se va a trabajar en el aula. Los alumnos que estén en casa tendrán que hacer las mismas actividades, lecturas, etc. desde casa. No obstante, como no es posible la supervisión simultánea del profesor a los alumnos de clase y a los de casa, quienes no hayan asistido deben anotarse dudas y problemas y plantearlas al profesor de forma presencial el próximo día (preferiblemente) o contactar por vía telemática para resolver dichos problemas. 

Contenidos y Objetivos

El objetivo principal de la asignatura es que el alumnado acabe el ciclo sea capaz de continuar con cualquiera de los caminos que se abren ante él:

a) Incorporarse al mercado laboral y ser un ciudadano integrado en la sociedad actual.

b) Seguir estudiando un bachillerato.

c) Seguir estudiando una formación profesional de cualquier tipo.

Para ello, consideramos básico que los alumnos sepan comprender y expresar textos escritos y orales de diversos ámbitos (contratos, facturas, informes, cartas, etc.) y para ello trabajaremos con lo que se considera la máxima expresión del lenguaje, que es el lenguaje literario, y además también textos propios de la vida cotidiana. 

Se pretende así mismo, que se tenga una visión global de los principales movimientos, autores y periodos literarios que aparecen en el currículo, algo necesario para la adquisición de una cultura general.

Por último, se pretende que los alumnos valoren el hecho comunicativo y literario como algo esencial para adquirir a otras fuentes de conocimiento, mejorar su comprensión y también hallar en ello disfrute o al menos, comprender el valor del hecho artístico literario. 

Prueba inicial: 

Esta prueba no tiene como propósito utilizar la nota para el boletín, sino que sirve para que el profesor se haga una idea de los conocimientos retenidos por el alumno de cursos anteriores y usarlo para construir la asignatura en adelante. No tiene sentido que se copie o se falsee para sacar buena nota, dado que eso repercutiría negativamente y las clases tendrían un nivel más alto del que tiene el alumnado. Así que se debe hacer la prueba lo mejor posible pero sin falsearla.

Cuando se entre a quizziz el alumno debe poner como nombre de usuario sus iniciales y el grupo al que pertenece (4ºb 4ºc)

pondré aquí el vínculo a quizziz entre hoy 10-9-2020 y 11-9-2020

Información del periodo lectivo no presencial

Con motivo del estado de Alerta y la suspensión de las clases por el coronavirus, os informo a través de aquí a mis alumnos y alumnas:

2º de BAT

Doy por acabado el examen de ortografía y vocabulario. Ha ido bastante bien. PAra ver la nota no tenéis más que volver a entrar y veis las acertadas y falladas.
Siguientes exámenes:
"Entre visillos" será el viernes 3 de abril a las 11:00 en Aules, para entonces debe estar ya disponible, o eso nos ha asegurado Conselleria. Si hubiera problema se podría retrasar.

"El rumor del oleaje": miércoles 8 de abril a las 11:00 en Aules. Os recuerdo que esta es la lectura voluntaria.

En cuanto comencéis a usar Aules podremos ir trabajando y repasando con contenidos Pau una vez pasada la Semana Santa, incluso os mandaré alguna tarea para Semana Santa de refuerzo. Pues como sabéis, es muy posible que no volvamos a las clases normales hasta mayo al menos. 


Lengua Castellana: 1. Acostumbraos a usar la plataforma Aules, intentaré manteros al día a través de ella y esta misma web. 2. Tenéis que leer el libro Entre visillos, de Carmen Martín Gaite y de forma voluntaria El rumor del oleaje, de Mishima.

*Listado de palabras para el examen de Vocabulario y ortografía:

tropel, runrún, biombo, mentón, horquilla, consola (no videojuego), quinqué, berrinche, vencejo, pretil, guateque, zalamero, alhajas, lazareto, ecuménico, acrimonia, brete, inefable, infligir, infringir, flagelar, anaquel, súcubo, , suntuoso, cohecho, visillos

A mi tutoría, Juanjo de Inglés os manda estas tareas:

16/03/2020: Lectura del texto "Why are British Kids so unhappy? Two words: Screen time." (Página 13) y realización de los ejercicios 1, 2, 3 y 4.  / 18/03/2020: Escribir la redacción que se pide en este examen PAU. Página 14 Part B "Are you addicted to technology?" Discuss. Es una redacción de opinión así que deberéis utilizar la estructura de este tipo de redacciones que tenéis en el Booklet 1, el de la primera evaluación.  / 23/03/2020: Traducción de Vocabulary Section II (Páginas 15-17) Traduciremos las palabras que aparecen en las diferentes columnas por separado, así como las expresiones en negrita de la sección "Examples". / 25/03/2020: Realización de las actividades relacionadas con este vocabulario (Páginas 18-19).. / 26-8/03/2020: Lectura del texto Vocabulary Section III: Social Networking Sites (Página 22). Subrayaremos y traduciremos todas aquellas palabras que no sepamos. Para ello utilizaremos un diccionario o un traductor reconocido (Wordreference, Linguee, etc.) Después haremos las actividades relacionadas con el texto (Página 23). Al igual que en la lectura, traduciremos aquellas palabras del ejercicio que no sepamos.
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4º ESO

1. Para cualquier necesidad os podéis poner en contacto conmigo a través de abria@ieslaencanta.com o esta misma aplicación.

PRÓXIMOS EXAMENES

-El próximo examen que haremos es el de Rebelión en la granja, de George Orwell

Será mediante el sistema Aules.

La fecha será el viernes 3 de abril también sobre las 11:00 de la mañana.
A la app se puede acceder mediante el navegador del ordenador portátil o bien desde un teléfono móvil o tablet.

-El siguiente examen será el del libro voluntario Siddartha, de Herman Hesse.
Será también mediante el sistema Aules.
La fecha será el miércoles 8 de abril a las 11:00 de la mañana.

-Para la semana del 8 de abril, además, en la plataforma Aules os pondré al menos 1 sesión con teoría y actividades.
Listado de palabras para el vocabulario del tercer trimestre: verraco, vivaracho, locuaz, heno, corcovear, tropel, camarada, acervo, pandemia, ambiguo, otear, anaquel, lánguido, rémora, anarquía, ilustre, ánfora, hojarasca, follaje, sagaz

además las anteriores también:
taciturnos, discreción, hosca, parentela, obstinación, brumosa, zampar, sauce, estrépito, desfiladero, amodorrarse, desatino, saqueador, lindes, floresta, consternación, inhóspito, argolla, desliz, sendero, inadmisible, torvos, tropel, marmita, oteador, solsticio, compungido, remuneración, yermo, brezo, ciénaga, de bruces, farfullar, indemne, rauda, ominoso, invicto, níveo, ralo, ignoto, zorzal

Información complementaria: Aquí os dejo el enlace con la programación de La 2 de TVE. Por las mañanas a partir del lunes 23 de marzo habrá contenidos pensados para alumnos de Primaria y Secundaria. Podéis ver los horarios, Lengua Castellana es los jueves. Ánimo.

https://www.rtve.es/rtve/20200320/rtve-aprendemos-casa/2010489.shtml

Carmen Martín Gaite

Contenido Literario 2º Trimestre 4º de la ESO

La Ilustración nace en: La Revolución Francesa tiene lugar en: En el Neoclasicismo se centraban en: En Alemania el máximo representante del Romanticismo es Víctor Hugo escribió: Alejandro Dumas escribió: Cuáles son las características de la lírica en el Romanticismo?  El Realismo tiene lugar durante:  ¿Cuál de estos poemarios compuso Rubén Darío? Rubén Darío nació en: ¿Qué autor escribió el poema Se querían? Una de las novedades que introdujo Rubén Darío fue: ¿Cuál de estos autores no es de la Generación del 98? ¿Qué movimientos influyen más en el Modernismo? ¿Cuál de estas es una novela de Unamuno?  . Unamuno propuso una nueva manera de escribir prosa que llamó:  Pío Baroja escribe el célebre libro:  Nombre real de Azorín  Uno de los principales rasgos de la generación del 27 es:  ¿Cuál de estos es un poemario de Lorca?  .¿Por qué movimiento de vanguardia se ve muy influido Lorca en una etapa?  ¿Cuál de estos es un poemario de Rafael Alberti?  ¿Cuál de estos es un poemario de Vicente Aleixandre?* ¿Qué pseudónimo usó la escritora prerrealista Cecilia Böhl de Faber? El Rey que permitió la entrada de la Ilustración en España fue La Revolución Francesa tiene lugar en Las leyendas de Bécquer tienen un origen: El Neoclasicismo tenía una intención:  ¿Quién es el autor de La Regenta? ¿Cuál es la fórmula para escribir greguerías?  El autor de El estudiante de Salamanca es:  Uno de los rasgos de la lírica romántica es:  Leer : La niña rosa, sentada Ahora te quiero Horizontal, sí, te quiero

Vocabulario 2º de BAT segundo trimestre

taciturno, obstinación, brumosa, zampar, sauce, desatino, lindes, floresta, hojarasca, allende, inhóspito, argolla, aldaba, nemoroso, erial, ominoso, ralo, ignoto, romo, nefario, egresar, vetusto, estólido, ataraxia, pío, sibilino, desidia, ecléctico, ostracismo, mácula, lacónico, imprecar, acuciante, abyección, ablación

Vocabulario 4º ESO primer trimestre

taciturnos, discreción, hosca, parentela, obstinación, brumosa, zampar, sauce, estrépito, desfiladero, amodorrarse, desatino, saqueador, lindes, floresta, consternación, inhóspito, argolla, desliz, sendero, inadmisible, torvos, tropel, marmita, oteador, solsticio, compungido, remuneración, yermo, brezo, ciénaga, de bruces, farfullar, indemne, rauda, ominoso, invicto, níveo, ralo, ignoto, zorzal

Vocabulario para el segundo trimestre 4º ESO

crines

maroma

azahar

algazara

clavelinas

bridas

espuelas

marfil

indómito

atediado

desavenido

díscolo

impío

masón

hereje

trilla

congoja

diácono

sacrilegio

martirio

CASIDA DE LAS PALOMAS OSCURAS

Federico García Lorca

Comentario

Por las ramas del laurel

vi dos palomas oscuras.

La una era el sol,

la otra, la luna.

-Vecinitas, les dije,

¿dónde está mi sepultura?

-En mi cola, dijo el sol.

-En mi garganta, dijo la luna.

Y yo que estaba caminando

con la tierra por la cintura

vi dos águilas de nieve

y una muchacha desnuda.

La una era la otra

y la muchacha era ninguna.

-Aguilitas, les dije,

¿dónde está mi sepultura?

-En mi cola, dijo el sol.

-En mi garganta, dijo la luna.

Por las ramas del laurel

vi dos palomas desnudas.

La una era la otra

y las dos eran ninguna.

Sinopsis:

El poema parece envuelto en misterio, contradicciones y cierto hermetismo. No obstante, la idea y el mensaje que transmite parece sencillo y recurrente en la obra de Lorca, a saber, el yo poético se ve a sí mismo en un camino que lo lleva a la tumba, a la muerte. Siente que no puede avanzar y está atrapado por las convenciones sociales. Se pregunta cuál será la muerte y encuentra su respuesta: la pasión, el erotismo y el amor que están vetados socialmente.

Descripción:

El protagonista ve entre las ramas del laurel (árbol que tenían en el jardín Tamarit y simboliza el amor imposible) dos palomas oscuras. Las aves parecen indicar un camino, pero es un camino funesto, premonizan la muerte. Las palomas no son palomas sino que son el sol y la luna, hombre y mujer. Les pregunta dónde está su sepultura (su muerte) y una dice en su cola (falo) y otra garganta (vagina). Con esto le dan a entender que el sexo, el amor, deseo y pasión por ambas lo llevará a la muerte (¿no fue así de hecho?). Hay una nueva transformación, el sujeto ve, cubierto ya de tierra hasta la cintura (medio muerto) que las palomas oscuras de antes, ahora son águilas blancas y de nuevo se transforman en una muchacha desnuda. De alguna manera, esas aves de antes ahora muestran mayor ambición y esplendor y no solo el presagio de una muerte, sino una salvación en forma de erotismo y sensualidad, se tornan mujer desnuda (¿Venus?), que puede representar el arte, la belleza y la sensualidad hecha erotismo. Parece el amor encuentre su salvación en el arte. Nos dice que se funden sol y luna, habla en femenino de ambas (vecinas) aunque sol sea masculino y tenga cola. Esto nos desvela, tanto la fusión como que sean femeninas, que se refiere a la homosexualidad. No había muchacha, era un símbolo, una ilusión. Se repite de nuevo todo lo anterior con dos variaciones, ahora las palomas no son oscuras, sino desnudas, y se nos dice que las dos (sol y luna) son la misma y son ninguna.

Figuras literarias:

Antítesis águilas blancas / palomas oscuras

Símbolos: símbolo del amor imposible, como referencia al mito de Apolo y Dafne

palomas oscuras / muerte

águilas de nieve/ salvación, erotismo, poesía

mujer desnuda / la belleza, la poesía

Metáforas: la cola del sol / falo; la garganta de la luna / vagina

águilas de nieve / águilas blancas

Información sobre los exámenes de PAU

En este ENLACE puedes encontrar la guía para la PAU 2019-2020

265Castellà: Llengua i Literatura II / Castellano: Lengua y Literatura II CASEl examen planteará dos opciones (A y B) entre las que podrá elegir el alumnado.Cada opción constará de tres bloques de preguntas, un bloque común (el correspondiente a COMUNICACIÓN ESCRITA) y dos incluidos en las dos opciones que contendrán preguntas diferentes.BLOQUE COMÚN:Comunicación escrita(0-4 puntos)Habrá un primer bloque de “comunicación escrita”, con una puntuación máxima de 4 puntos. Este bloque será común a las dos opciones A y B.En este bloque se incluirán tres preguntas referidas a un texto.Resumen del texto(0-1 punto). El alumno demostrará su capacidad de síntesis produciendo un texto coherente y cohesionado, con la extensión adecuada y respetando el contenido del texto. Se aconseja que dicho resumen no supere el 25% de la extensión del propio texto, ya que, de lo contrario, se desvirtúa su función.Pregunta de comprensión(0-1punto).Con una extensión no superior a un párrafo, el alumnado habrá de demostrar su capacidad de identificar correctamente algún aspecto del contenido del texto; por ejemplo, la tesis sostenida por el autor o la autora, o el tipo de argumentación utilizado, o el tipo de organización estructural. También pueden incluirse preguntas relacionadas con la posición del autor ante el tema del texto (p.ej., si el autor está a favor o en contra de determinada afirmación o si determinada afirmación es la idea principal del texto o no). No se incluirán cuestiones referidas a “ideas principales y secundarias” (ya reflejadas en el resumen) ni a la estructura “externa”.NB. En cada examen se podrá especificar la extensión máxima de ese párrafo.Pregunta de producción(0-2 puntos).El alumnado habrá de elaborar un texto en registro formal de carácter expositivo-argumentativo, con una extensión aproximada de 200-300 palabras, en el que habrá de demostrar su capacidad de expresión ordenada y coherente sobre un tema relacionado con el texto propuesto. Para su corrección, se tendrán en cuenta aspectos como los siguientes:-la adecuación de la respuesta a la pregunta formulada;-el registro utilizado (ausencia de coloquialismos, uso de expresiones adecuadas a este tipo de textos);-el nivel de competencia en el manejo de los recursos morfosintácticos (relaciones interoracionales, sintaxis rica, ausencia de anacolutos, marcadores discursivos, etc.);-el uso adecuado del léxico y la puntuación, además de la ortografía.BLOQUES DISTINTOS EN LAS OPCIONES A Y B
27Las dos opciones incluirán un bloque sobre CONOCIMIENTO DE LA LENGUA y un bloque sobre EDUCACIÓN LITERARIA.Conocimiento de la lengua(0-3 puntos)El segundo bloque tendrá una puntuación máxima de 3 puntos. Constará de dos preguntas (1,5 puntos cada una) que pueden versar sobre sintaxis, morfología, modalización o léxico y semántica. Las opcionesA y B podrán incluir preguntas sobre las mismas materias (sintaxis, morfología, etc.) aunque sean diferentes las preguntas concretas. Es decir, no se plantea que si, por ejemplo, las preguntas de A se refieren a sintaxis y morfología, las preguntas de B tengan que referirse una a léxico y semántica y otra a modalización. La opción A podría incluir una pregunta de sintaxis y otra de morfología, pongamos por caso, y la opción B una de sintaxis y otra de léxico y semántica. a.Cuestiones sobre sintaxis.Se formularán cinco preguntas referidas a una oración que podrán versar sobre la función sintáctica de determinados constituyentes, la composición de determinados sintagmas, la clase en la que se pueda(n) incluir la oración principal o alguna(s) subordinada(s), o cualquier otro aspecto importante de la sintaxis oracional. El alumno deberá responder únicamente a las cuestiones formuladas, sin necesidad de realizar el análisis completo de la oración. b.Cuestiones sobre morfologíaSe realizará unanálisis morfológico de cinco palabras en el que se incluirán los siguientes aspectos: a) identificación de la categoría léxica (sustantivo, adjetivo, etc.) a la que pertenecen; b) segmentación de las palabras en sus componentes (indicando expresamente lexemas, prefijos, sufijos derivativos, sufijos flexivos, etc.) y c) identificación de la clase a la que pertenecen esas palabras, de acuerdo con el procedimiento de formación (simple, derivada, etc.).c.Cuestiones sobre modalizaciónEl alumnado deberácomentar cinco tipos de rasgos modalizadores presentes en el texto propuesto, ilustrándolos con ejemplos extraídos de ese texto. d.Cuestiones sobre léxico y semántica.Este apartado constará de cinco preguntas, en las que el alumno demostrará su conocimiento tanto del léxico como de las relaciones de significado, a partir de cuestiones relacionadas con sinonimia, antonimia, hiperonimia, meronimia, etc.Educación literaria (0-3 puntos)28Las preguntas incluidas en las opciones A y B versarán sobre autores distintos.En cada una de las opciones, se plantearán 3 preguntas (0-1 punto cada una) tomando como punto de partida un breve fragmento de una de las tres obras propuestas. A través de las respuestas a esas preguntas el alumnado demostrará sunivel de comprensión de la obra, así como su conocimiento sobre la temática, los personajes, el estilo, trascendencia de esta en la producción del autor, los movimientos literarios de la época u otros elementos culturales y sociales con los que el texto muestre conexión.Una de las preguntas estará relacionada con aspectos externos (contexto, obras del autor o de la autora, etc.). Las otras dos preguntas se referirán al texto propuesto en el examen. Las respuestas deberán ser breves (no más de un párrafo) y dirigidas a desarrollar el contenido de la pregunta de forma concisa y clara.Para la evaluación de este bloque se tendrán también en cuenta aspectos de redacción y de estilo.NB. En cada examen se podrá especificar la extensión máxima de ese párrafo.La calificación global del ejercicio podrá disminuirse hasta tres puntos por cuestiones de corrección gramatical y ortográfica, o por deficiencias en otras propiedades textuales (adecuación, coherencia, cohesión). En el caso concreto de la ortografía, se descontará a razón de 0,25 por cada falta que afecte a las grafías y 0,15 por cada tilde. Este cómputo afectará a errores nuevos y no a faltas ortográficas que pudieran repetirse en el examen.

Resumen Bio Buero Vallejo

Casa de los Arcos de Lorca nemotecnia

Apuntes de 2º de bat para el curso 2019-2020

En este ENLACE puedes descargar tus apuntes para el curso 2019 en Lengua en Rojales,
descarga el pdf que se llama 2º bat libro lengua